Transcripciones de la capacitación

Transcripción de la Capacitación para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1

– [Instructor] El propósito de este tutorial es servir como una guía general para los intervencionistas tempranos que trabajan en el desarrollo de habilidades auditivas con niños de Wyoming que tienen pérdida auditiva de moderada a profunda y que usan principalmente implantes cocleares. Sin embargo, los intervencionistas que trabajan con niños con menores grados de pérdida auditiva y que usan audífonos también pueden encontrar útil esta información. El público objetivo incluye patólogos del habla y el lenguaje, maestros de educación especial infantil y otros intervencionistas que tienen experiencia trabajando con la población desde el nacimiento hasta los cinco años. Este tutorial cubrirá los siguientes temas, el papel del intervencionista temprano, el papel de la tecnología y la jerarquía auditiva, incluida la detección del sonido, la discriminación de los aspectos suprasegmentales del habla, la discriminación de los aspectos segmentales del habla, el habla conectada y las estrategias de intervención. También discutiremos los factores que afectan las habilidades de discriminación auditiva. El uso adecuado y eficaz de la tecnología es fundamental para el desarrollo de las habilidades auditivas del niño y, por lo tanto, para alcanzar su potencial auditivo. La tecnología, incluidos los audífonos, los implantes cocleares y los sistemas FM, combinada con el uso eficaz de esa tecnología, es realmente la base sobre la que se desarrollan las habilidades auditivas, del habla y del lenguaje. A continuación, hablaremos brevemente de los audífonos y los implantes cocleares. Un audífono es básicamente un pequeño amplificador que los niños con pérdida auditiva pueden usar para hacer que el habla y los sonidos cotidianos sean más fuertes. Por lo general, los niños están equipados con audífonos retroauriculares en comparación con los audífonos en el aire. El objetivo básico de los audífonos es hacer que el habla suene lo suficientemente fuerte como para que un niño con pérdida auditiva los escuche. Es importante recordar que usar audífonos no es comparable a ponerse un par de anteojos. Los audífonos amplifican los sonidos, pero no necesariamente hacen que todos los sonidos sean más claros. Un implante coclear es un dispositivo implantado quirúrgicamente que funciona estimulando directamente el nervio auditivo en el oído interno. El sonido entra en el micrófono y viaja a través de un acorde hasta el procesador de voz, el procesador codifica digitalmente componentes importantes del sonido y envía esta información digitalizada al transmisor, la transmisión de radio FM envía la información del transmisor al receptor, los electrodos estimulan las fibras nerviosas auditivas, que llevan el mensaje de sonido al cerebro, Luego, el cerebro interpreta el sonido. Al igual que los audífonos, recibir un implante coclear no es comparable a ponerse un par de gafas, un niño con un implante coclear debe aprender a interpretar las señales que recibe del implante coclear. El uso adecuado y eficaz de la tecnología es fundamental para el desarrollo de las habilidades auditivas del niño y, por lo tanto, para alcanzar su potencial auditivo. La tecnología, incluidos los audífonos, los implantes cocleares y los sistemas FM, combinada con el uso eficaz de esa tecnología, es realmente la base sobre la que se desarrollan las habilidades auditivas, del habla y del lenguaje. A continuación, hablaremos brevemente de los audífonos y los implantes cocleares. Ahora revisaremos el papel de la educación en lo que se refiere al papel de la tecnología, el uso de la tecnología, el conocimiento de la pérdida auditiva, los efectos adversos de la pérdida auditiva, la amplificación a tiempo completo y el aprendizaje incidental. Como intervencionista temprano, compartirá las responsabilidades y el papel de educar a los padres del niño sordo con problemas de audición sobre el uso, el mantenimiento, la resolución de problemas y el cuidado del equipo con el audiólogo del niño. Además de los padres del niño, es importante que los intervencionistas tempranos eduquen a los adultos que pasan períodos prolongados de tiempo cuidando al niño, incluidos, entre otros, los cuidadores, maestros y abuelos. La tecnología solo puede beneficiar a un niño con pérdida auditiva si se usa de manera adecuada. Es vital que los padres del niño estén informados sobre la pérdida auditiva de su hijo y el dispositivo de su hijo. Nunca se puede asumir que los padres del niño tienen un conocimiento firme de la pérdida auditiva de su hijo, el dispositivo de escucha y el uso y cuidado del dispositivo. Es esencial revisar la pérdida auditiva del niño en un audiograma de sonidos familiares y discutir el impacto potencial de la pérdida en el desarrollo del niño, así como revisar el beneficio del dispositivo auditivo del niño. Un excelente recurso titulado «La relación de la pérdida auditiva con las necesidades de aprendizaje y audición» está disponible en el sitio web de Wyoming EHDI. Esta es una herramienta valiosa para usar cuando se discuten los posibles efectos adversos de la pérdida auditiva de un niño con los padres. Al hacer preguntas abiertas y hacer que los padres demuestren tareas específicas, como revisar la batería, obtiene información valiosa sobre el grado de conocimiento práctico de los padres sobre el dispositivo. La demostración también es una herramienta valiosa para que los intervencionistas tempranos la utilicen cuando enseñan a los padres y cuidadores. Es mejor evitar hacer preguntas de sí o no cuando se habla del mantenimiento y el cuidado del dispositivo de escucha del niño. Un excelente recurso para obtener información específica sobre el implante coclear de un niño es el manual del usuario. Cuando un niño recibe un implante coclear, se proporciona un manual de usuario específico para ese implante. Los manuales de usuario y las guías de solución de problemas para modelos específicos de implantes cocleares también están disponibles en línea. Consulte el manual del usuario del implante del niño para obtener información sobre la solución de problemas, el mantenimiento y otra información. Más allá de educar a los padres del niño sobre la pérdida auditiva del niño y el dispositivo de escucha, el intervencionista temprano debe dedicar tiempo a educar a los padres sobre la necesidad de amplificación a tiempo completo, los parámetros de amplificación a tiempo completo y las posibles consecuencias del uso inconsistente de la amplificación. Es importante abordar los parámetros de la amplificación a tiempo completo con los padres y cuidadores. La amplificación a tiempo completo se define como: «El uso de la amplificación durante todas las horas de vigilia, con la excepción de las actividades acuáticas». Al pedirle a los padres que describan la rutina diaria del niño, el intervencionista temprano puede descubrir que los audífonos del niño se insertan después de que la familia desayuna en lugar de hacerlo directamente después de que el niño se despierta. El aprendizaje incidental es un tema clave para discutir con los padres. El aprendizaje incidental ocurre cuando el niño escucha algo que no está específicamente dirigido a él o ella, como mamá hablando con papá por teléfono, papá leyéndole a otro hermano o realmente cualquier estímulo auditivo en su entorno. La amplificación a tiempo completo es necesaria para exponer a un niño con pérdida auditiva a un aprendizaje incidental. El aprendizaje incidental tiene lugar a lo largo del día del niño, de hecho, la mayor parte de lo que aprendemos, lo aprendemos incidentalmente. Los padres deben tener una comprensión firme de la necesidad de una amplificación a tiempo completo y del papel crítico del aprendizaje incidental. Los padres pueden tener la percepción errónea de que el aprendizaje ocurre durante momentos específicos durante el día del niño, como cuando se le lee, se habla o durante las visitas domiciliarias de intervención temprana. Es responsabilidad del intervencionista temprano abordar este concepto erróneo y discutir el impacto crítico del aprendizaje incidental. El apoyo y la capacitación de los padres es un proceso continuo. Revisar y actualizar la comprensión de los padres sobre la pérdida auditiva de su hijo y las implicaciones para la intervención es un componente central de una intervención temprana efectiva. El intervencionista temprano debe estar preparado para revisar la información con frecuencia con los padres del niño. Esta revisión ayudará a solidificar la comprensión de los padres sobre la pérdida auditiva del niño y las implicaciones de esa pérdida. Por lo general, la revisión se llevará a cabo durante la parte inicial de la sesión, esta discusión inicial debe consistir en preguntas capciosas que revelarán temas específicos que deben abordarse nuevamente o que aún no se han abordado. Las estrategias de la semana anterior y el éxito de esas estrategias también deben revisarse durante esta parte inicial de la sesión. El período de control de la visita es de vital importancia, ya que proporciona al intervencionista temprano información valiosa que puede afectar o dar forma directamente al contenido de la sesión actual, así como proporcionar orientación para futuras visitas. El intervencionista temprano debe permanecer flexible y estar preparado para cambiar el contenido de la sesión en respuesta a la información obtenida durante el período de control. Establecer y mantener una relación de trabajo con el audiólogo del niño es esencial para el éxito del niño. El audiólogo del niño puede resultar una valiosa fuente de información y, a la inversa, el intervencionista temprano puede proporcionar información valiosa al audiólogo sobre el uso funcional de la amplificación por parte del niño. La participación del intervencionista temprano en el proceso de mapeo del implante coclear es extremadamente beneficiosa. La información del intervencionista temprano con respecto a los errores de producción de sonido y las respuestas auditivas del niño es extremadamente valiosa para el audiólogo del centro de implantes cocleares durante el proceso de mapeo. La creación de una red de comunicación entre otros profesionales que también trabajan con un niño puede fortalecer los esfuerzos de intervención temprana. Asistir a las citas de audiología con la familia también puede resultar beneficioso. Además de intercambiar información técnica y funcional con el audiólogo, el intervencionista temprano puede ayudar a aclarar la información para los padres. Por último, también se diseña para animar a los padres a invitar al audiólogo del niño a participar en el plan de servicio familiar individual del niño o en la reunión del plan de educación individual. Muchos audiólogos están dispuestos a participar mediante una conferencia telefónica si no pueden asistir a las reuniones en persona. Es crucial que los padres del niño participen activamente en las sesiones de intervención temprana. A través de la inclusión del padre como socio y participante activo en la sesión temprana, el intervencionista temprano empodera al padre para que asuma el papel de facilitador principal del desarrollo auditivo, del habla y del lenguaje de su hijo. Recuerde, la observación de los padres no es participación activa. Cuando el intervencionista temprano asume el papel de maestro sin involucrar activamente a los padres en las sesiones de terapia, se inhibe la oportunidad de los padres de practicar y aprender nuevas habilidades. Los padres no están capacitados para enseñar activamente a su hijo durante las actividades diarias normales simplemente observando las sesiones. La participación activa de los padres en el proceso de intervención no es negociable.